小学数学教学“双减”背景下“智慧作业”的有效应用--课题申报

本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

核心概念界定

“双减”背景： 教育部阐述中央“双减”《意见》出台背景 中共中央办公厅、国务院办公厅7月24日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；

“智慧作业”：“智慧作业”要义是依据学生的知识薄弱点设计有针对性的作业。

国内外研究现状述评

1.国内相关研究的学术史梳理及研究动态

从知网，万方数据，维普网当中，利用“智慧作业”有效应用、小学数学等关键词所查到的数据共1114条，其中2020年前共997条。陈德胜（2023）设计探索性、实践性、生活性的作业，以便巩固新知。也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，帮助学生开拓思维，强化能力，提升学生的思维。万清艳（2023）提出，智慧型作业必然不是简单无效、机械重复的书面作业，而应是具有探究性、开放性和综合性的实践性作业。

2.国外相关研究的学术史梳理及研究动态

小学数学教学中“智慧作业”有效应用在国外研究中，仍是一个较新的研究问题。Daniel Leah（2023）提出，优化实践作业的设计，为学生提供一个开放的空间，切实调动学生的探索兴趣，开启学生数学思维.Dolean Dacian Dorin（2023）认为，设定一些开放性与趣味性的数学作业，数学是一门实践性、生活性非常强的学科，要把完成作业的主导权交给学生。

研究方法来看，现有的研究多定性分析少定量分析，重理论阐述轻实地调研，同时没有取得突破性的进展，有进一步拓展的空间。本课题研究，便以此为基础，更深入的开展了““智慧作业”有效应用”的内涵、实践特征与当代趋势等研究工作。

选题意义

在基于理论意义层面的研究中，可以发觉当前学术界有关于“智慧作业”有效应用的专著、课题、论文等成果较多，但是对小学数学教学中“智慧作业”有效应用进行深入探讨的少之又少。通过本课题在研究中通过采用文献研究法、案例研究法、调查研究法等，对小学数学教学中“智慧作业”有效应用进行实地研究，在一定程度上可以丰富“智慧作业”有效应用方面的相关理论；

研究价值

在基于现实方面的实践价值中，本课题能够具有针对性的对小学数学教学中“智慧作业”有效应用开展调研，有助于相关研究人员对“智慧作业”有效应用中教学活动的发展进行总体把握，进而找出当前小学数学教学中“智慧作业”有效应用在开展中存在的问题，从而进一步的改善“智慧作业”有效应用开展的组织形式，对助力学生积极进步成长有着重要的实践性价值。

本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

研究目标

1、深刻理解“双减”背景下小学数学教学中“智慧作业”有效应用的含义，分析小学数学教学中“智慧作业”有效应用的现状，明确小学数学教学中“智慧作业”有效应用的具体内容。

2、深入开展教学实践研讨交流活动，进一步完善“双减”内涵，探索并总结小学数学教学中“智慧作业”有效应用的策略和方法，建立高水平的小学数学教学中“智慧作业”有效应用内容。

3、以课题研究为引领，发挥成果辐射作用。

研究内容

1、深入研读相关文献综述的内容，确定小学数学教学中“智慧作业”有效应用的目标，系统地建立小学数学教学中“智慧作业”有效应用内容。

2、以“双减”背景下小学数学教学活动为载体，在实践中探究小学数学教学中“智慧作业”有效应用的途径与策略。

3、结合“双减”等相关理论文献，从不同班级学生的具体学情入手，确定小学数学教学中“智慧作业”有效应用过程的具体方法。

研究假设

课题组教师认为，从当前课题研究的基础环节入手，可以明确研究思路。从教师的思路、方法、内容等方向入手，可以了解当前小学数学教学中“智慧作业”有效应用的具体问题；从不同班级学生的具体学情入手，能确定小学数学教学中“智慧作业”有效应用过程的具体方法，提高教师的研究能力。

拟创新点

1、从研究方向分析，研究通过“双减”背景下小学数学教学中“智慧作业”有效应用这一新的研究视角，运用“双减”、小学数学教学、“智慧作业”理论等，深入阐释小学数学教学中“智慧作业”有效应用的内容、运作过程与运行机理，从学理上就其理论逻辑和实践逻辑进行抽象与分析。

2、从研究方法的应用分析，此次研究预计采用前测、后测问卷调查的方式，借助前测的过程明确问题，借助后测实验过程了解成果的可行性，两种方式相结合更能够突出课题研究的特征，并探索构建小学数学教学中“智慧作业”有效应用的理论分析框架，突破了以往研究，偏重理论解读的常规路径。

3、从课题选题角度分析。本课题切口小，问题更加聚焦。研究解析“双减”背景下小学数学教学中“智慧作业”有效应用的转型变化及总体特征，对小学数学教学中“智慧作业”有效应用的推进机制等方面有一定的创新，使研究更具针对性和实效性。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

研究思路

研究方法

文献研究法

调查研究法

案例研究法

总结归纳法

技术路线

实施步骤

准备阶段（）

研究内容：

（1）查阅文献，对已有的文献进行梳理

（2）将有价值的文献资源进行整合学习

（3）设计并发放调查问卷，整合调研现状

成果形式：调查报告

实施阶段（）

阶段研究内容：

(1)按照课题方案，落实课题研究措施

(2)对过程性材料进行收集整合

(3)对学生实施阶段性调查并开展成效分析

阶段成果形式：优化后的课题方案

总结阶段（）

阶段性研究内容：

(1)汇总过程性材料，梳理可行措施

(2)形成课题报告，撰写课题论文

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。