小学语文课后作业设计实践研究--课题申报

一、理论意义

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在双减实施过程中，虽然在教学理念、教育手段等方面进行了相应的创新，取得了良好的成绩。但是在作业设计方面仍然存在着一定的问题，很多教师在进行作业设计之时，未有效结合学生学习的特点，也没根据双减的要求对作业的内容进行相应地调整，这导致设计出来的作业内容枯燥无味，作业形式单一，不能很好地体现出双减政策理念，也无法有效调动学生完成作业的积极性。

基于此背景下，本课题通过对作业设计进行相应的研究，并且就小学语文作业设计所存在的问题进行针对性研究，并试图从作业所存在问题的原因进行较为深入的探讨，本研究对于落实“双减”政策与新课程标准具有重大的理论意义，更是有益于为广大一线教师提供具体教学思路，为素质教育改革潮流提供合理的解决策略构思。

二、实践意义

小学语文作业作为学生学习课程及巩固语文知识的重要途径，也需要对其进行相应的调整，以此来满足小学生发展的需要。基于当前双减背景下，我国课程的教育方式及教学手段都发生了一定的变化，本课题研究注重学生的主体地位，从学生角度出发，通过基于减负增效的小学语文课后作业设计实践研究不断提高学生的语文素养能力。

主要内容

1.根据学生身心发展特点优化作业布置

小学生正处于身心快速发展的阶段，在各方面发育皆不成熟，因此其学习精力十分有限，不太可能以饱满的精神状态投入于每天的课堂学习之中。因此，小学语文教师在布置小学语文作业之时，应当充分考虑到这个因素，所以在日常的学习安排过程中，教师要随时根据学生的学习状态，进行小学语文作业的布置。同时，为了避免学生觉得小学语文作业较为枯燥的情况出现，教师应当在布置小学语文作业之时，根据学生身心发展特点来布置一些具有娱乐性质的小学语文作业，可以在一定程度上调整学生的学习状态，也能让学生在进行作业之时明白学习的乐趣所在。

小学语文知识的学习是一个较为漫长的积累过程，这就要求教师在进行小学语文作业布置之时，应当遵循循序渐进原则，根据学生身心发展特点来优化作业的布置，实现对语文知识内容的多项积累，并可以根据学校教育的要求，将一些复杂繁琐的作业划分为几个不同的阶段，要求学生分期完成。这可在一定程度上满足学生对于语文知识的积累与学习，也可以促使学生以饱满的热情投入于紧张的学习过程之中，在为学生减轻负担的同时，还可以提高学生学习的效率。

2.创新小学语文作业设计的形式

基于当前互联网技术快速发展的背景下，教师应当逐渐创新小学语文作业设计的形式，通过丰富的互联网资源，来有效提升小学语文作业的趣味性与创新性，使得其符合当前时代发展与教育发展的需要。教师必须在教学过程中进行相应的转变，以此来满足学生学习发展的需要，通过积极借鉴国内外相关研究经验，来对小学语文作业的

形式进行创新性设计，逐渐转变传统的教学观念，及时更新教学。而小学语文作业的形式除了单一的书面形式外还有其他作业形式，例如背诵、辩证、讨论等也是小学语文作业可以创新的形式之一，也可以在一定加强学生对于语文课堂知识的理解，实现对语文知识的有效积累过程。

3.丰富语文作业内容的来源

语文是集社会生活于一体的知识，在它的教学过程中应当注重语文课堂理论与社会实践之间的联系，进一步丰富语文作业内容的来源。教师可在教学过程中，丰富语文作业内容的来源，要求学生在进行语文作业之时可以将自己生活中的一些事情记录下来并且表现在语文知识学习过程之中。除此之外，教师还可以借助丰富的互联网资源来进一步优化语文作业的内容，勇于创新，主动探索，发现小学语文作业内容的新形式，并且积极借鉴语文教学的国际经验，积极开阔学生视野，从而更好地培养学生的语文素养能力。

4.适当控制作业量，加强学科之间的合作与交流

把语文和其他学科的知识有机地融合在一起，注重语文学科和其他学科知识间的相互渗透，以淡化学科之间的界限和知识的分割，以利于学科之间的整合和学生综合能力的培养，让学生在完成作业的过程中尽可能地综合学习并有效运用知识。

5.语文作业要重视发挥学生特点

教师应当要给学生一个充分自由的空间和时间，给予学生更多的表现机会，放宽要求，充分发挥学生的主体性、创造性。让传统的听、说、读、写与演、唱、画、做完美地结合起来，让语文技能的培养与活动线贯穿，从多种感官激发学生的求知欲。

二、重点难点

研究重点：作业是课堂教学的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；本次课题研究的创新在于从“双减”政策视角，在课题实施及研究过程中充分激发教师对小学语文作业创新价值的认识，立足于语文作业设计改革的整体角度，解析语文作业设计存在的问题，帮助教师重新审视在语文作业布置方面的问题不足，并反思自身的因素，提出能践行“双减”政策，促进学生多元智能发展的作业，满足教师语文教学需求和学生语文学习需求，从而提升教师的研究能力，转变教师观念，促进语文作业的价值能够得到持续发展。

研究难点：小学语文作业作为学生学习课程及巩固语文知识的重要途径，也需要对其进行相应的调整，以此来满足小学生发展的需要。而在实际的教学过程之中，通过调查发现，小学语文设计存在着诸多的问题。在双减政策背景下，教师除了要注重小学语文课程教学，还需要对小学语文作业的内容进行合理的设计，从而更好地满足小学生发展的需要。一份设计合理的小学语文作业，不仅可以促使小学生形成良好的学习习惯，也可以让小学生进一步巩固语文课堂知识的内容提供相应的帮助。

而现实情况是一部分学生对语文作业充满了抵触情绪，不能很好地完成语文作业，亦无法达到小学语文课堂教育的目的。所以课题研究的难点在于，教师应当严格按照新课程改革和双减政策的要求，遵循循序渐进的教育原则，充分考虑小学生的发展需求，设计出符合小学生身心特点的语文作业内容，从而为我国语文教育事业的发展提供一定的参考。

研究现状

学者埃里卡指出，家庭作业是可以帮助提高学业成绩的。但是文中同时也指出，家庭作业与学业成绩的正向关系，会根据学生年级水平的不同，呈现出不一样的结果。研究指出，低年级的教师会给学生分配更多的家庭作业，借此希望帮助低年级的学生学会管理时间，但研究证据表明，低年级的学生只是挣扎着花费更多的时间完成了作业，对于提升学业成绩没有太大的帮助。

范建飞谈到小学语文作业应注重“美育”这一内容。他提出教师应注意布置阅读类型的作业，在课堂上通过理性分析掌握文章的行文结构，分析它的结构布局之美。曾美婷指出，应多实施“当堂作业”特别是小学生，作业应该在学校就能完成，以便学生有时间在放学后接触到更多他们感兴趣的知识。

冉超针对语文作业设计生活化提出了观点，他将作业分为积累型、写作类、综合实践类三种。冯彦平提出将信息化运用到小学作业设计中，提出两种作业设计的方式：一是模拟上课场景，引导小组运用媒体手段讨论复习。二是突破传统作业模式，留线上趣味作业。

邹远生针对“语文线上作业”的布置和设计提出了观点，提出运用视频、图片、语音等形象化的作业形式突出作业的生活化、实践性的做设计。此外应考量学生个人的知识水平，把握好作业的创新知识的拓展程度和难度，满足学生间的差异化学习。

胡荞丽认为语文作业设计存在以下几点问题：首先是一刀切的问题；其次是作业设计形式不活，作业形式单一，缺乏创新；最后是读写训练随意性较大。针对此点，她提出对策方案：一是根据学生特点，设计趣味作业。二是尊重学生个性差异，设计层次性作业。

张春焙提出了，在家长方面帮助家长明确自身角色，提高家长对于口头作业的指导与评价的能力。在学校方面，优化学校作业管理制度、增强作业研究力度、为教师减轻负担。在教师方面，丰富作业类型，拓展作业资源，提升作业设计的专业化水平，并加强自我反思。

吕艾颖针对小学语文作业设计存在的问题成因进行讨论，提出其成因为：首先是考试成绩仍是评价教师和学生的主要因素；其次是学生对作业的检查考核缺乏科学性；再次是教师卫对作业设计引起重视；最后是家长期望过高，缺乏科学的教养方式。针对此点，她提出以下对策：一是重视作业目的；二是丰富作业形式；三是增加作业完成方式；四是合理安排作业内容；五是把控作业时间与难度。

徐苏红提出成因包括教师对家庭作业的定位和功能认识不清晰、家庭教育的缺失与口头作业本身难以量化检查、教师专业技能的欠缺。对此她提出以下优化策略：首先是设计有效作业，实现由量到质的飞跃；其次是进行多方监督；最后是形成有效的学习反馈机制。

二、预计突破

本次研究可以引发教育主管部门、学校、教师及家长对于双减背景下作业设计工作开展的深层思考，从而对双减工作的顺利推广和良性发展起到积极作用。如何“双减”，减去哪些内容，这是需要教师与学校共同解决的难题，也是本课题的创新之处。

在本课题的研究中，融入了“减负增效”概念的研究，通过对该理论的深入解读，提取能够指导小学语文作业设计的价值，从而指导小学语文作业设计的目标、重难点、设计原则、作业形式，从层次性、系统性、代表性、探索性、变式性等方面，以更加符合学生的认知发展及语文学科特点的形式提升小学语文作业设计质量，具有一定创新性。