2025年评职称，广西教师少了这些业绩没机会

一、教学成果：课堂上的卓越印记

（一）优质课堂风采展示

1. 优质示范课荣誉加持：参与优质课、观摩课、示范课展示并斩获佳绩，无疑是教师教学实力的有力彰显。在广西教师职称评定体系中，此类荣誉的加分效应十分显著。市级优质课一等奖可加 3 分，区级一等奖加 2 分；二等奖市级加 2 分，区级加 1 分。例如，一位初中数学教师在市级优质课比赛中，凭借巧妙的教学设计，如创设贴近生活的数学情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，同时配合小组合作探究，充分激发学生的思维活力，最终荣膺市级一等奖。这一荣誉不仅是对其教学能力的高度认可，更在职称评审中成为提升竞争力的关键因素。优质示范课能够全方位展现教师的教学智慧，从教学目标的精准设定，到教学环节的流畅衔接，再到课堂互动的有效组织，无一不体现教师扎实的教学基本功与创新精神，自然成为评审专家重点关注的焦点。

2. 教学质量评估高分亮眼：学校教学管理部门组织的听课评价以及学生评教结果，共同勾勒出教师教学质量的清晰画像。持续在教学质量评估中获得高分的教师，无疑是教学领域的佼佼者。以某高中英语教师为例，连续三年学生评教成绩稳居全校同科目教师前 10%，在学校组织的听课评价中，也因教学思路清晰、讲解生动、方法灵活而屡获优秀评价。这些优异成绩在职称评审中犹如璀璨明珠，熠熠生辉，有力证明了教师在日常教学中始终保持着卓越的教学水平，为学生的知识学习与能力提升奠定坚实基础。

（二）教学成绩显著提升

1. 学生学业成绩跃升：所教班级学生在各类考试中的成绩进步情况，是衡量教师教学成效的直观指标。以小学语文学科为例，某位教师接手班级时，学生语文平均成绩为 75 分，经过一学年的精心教学，期末考试平均成绩提升至 88 分，优秀率从 25% 提升至 45%。通过详实的数据对比，能够清晰地看到教师教学对学生学业成长的积极推动作用。这种显著的成绩提升，在职称评审中极具说服力，充分展现了教师精湛的教学技艺与高度的责任心。

2. 竞赛指导硕果累累：指导学生在学科竞赛、知识竞赛等活动中获奖，同样是教师教学能力的重要体现。国家级辅导奖加 2 分，省级加 1.5 分，市级加 1 分，区级加 0.5 分，校级加 0.3 分。例如，一位中学历史教师指导学生参加全国中学生历史知识竞赛，学生成功斩获国家级二等奖。这一成果不仅反映出教师对学科知识的深入理解与精准把握，更凸显了其指导学生拓展知识视野、提升综合素养的卓越能力。在职称评审中，这样的竞赛指导成果犹如一块沉甸甸的砝码，为教师的评审成绩增添重要助力。

   
   

二、教育科研：探索教育真谛的足迹

（一）课题研究的深度耕耘

1. 课题立项与结题成果：参与课题研究，是教师投身教育科研的重要标志。在广西教师职称评审中，课题的级别与影响力直接关联着评审加分。国家级课题在高级职称评审中具有显著优势，省级课题对副高级职称评审助力颇大，市级课题则为中级职称申报增添有力支撑。例如，一位高校教育学院的教师主持省级教育教学改革课题，从课题立项时对教育现状的深入调研、研究目标的明确设定，到研究过程中运用科学的研究方法收集数据、分析问题，再到最终结题时形成具有创新性与实践价值的研究成果，如构建一套全新的教育实践模式并在多所学校试点应用，成效显著。这样的课题成果在职称评审中能够获得较高加分，充分彰显教师在教育科研领域的专业能力与创新精神。

2. 课题成果应用与推广：课题研究成果若能走出实验室，在学校、区域内得到广泛应用与推广，其价值将得到进一步升华。比如，某小学教师参与的市级课题研究成果 ——“基于游戏化教学的小学数学课堂实践模式”，在本校及周边多所小学推广应用后，成功激发了学生学习数学的兴趣，显著提升了学生的数学成绩。这种成果的应用与推广情况在职称评审中成为重要加分项，有力证明了教师的研究成果不仅具有理论深度，更具备实际应用价值，能够切实推动教育教学质量的提升。

（二）论文著作的学术沉淀

1. 专业论文发表：在广西教师职称评审中，论文发表是衡量教师学术水平的重要指标。中级职称评审一般要求发表 1 篇被知网、万方、维普等三网收录的论文，或提交 1 篇工作技术报告；高级职称则需 2 篇三网论文，或 1 篇三网论文加 1 篇工作技术报告。论文内容应紧密围绕教育教学实践，具备创新性与实用性。例如，一位教育技术学教师发表在核心期刊上的论文《基于虚拟现实技术的沉浸式教学应用研究》，通过实证研究验证了虚拟现实技术在教学中的应用效果，为教育教学方法创新提供了新思路，在职称评审中获得高度认可。

2. 教育著作编写：独著或作为主要作者参与编写教育相关著作，是教师在教育领域深厚造诣的体现。著作需具备正规书号，内容应深入系统，具有较高的学术价值与实践指导意义。比如，一位资深教育专家编写的《新时代教育管理创新与实践》，对教育管理的新理念、新模式进行了全面阐述，并结合大量实际案例提供可操作性建议，该书出版后在教育界引起广泛关注与好评，在职称评审中成为极具分量的业绩成果。

三、教育教学创新与改革：引领教育发展新潮流

（一）课程开发与设计创新

1. 校本课程开发：开发具有特色的校本课程，能够充分展现教师对学校教育特色的独特贡献与创新能力。例如，某中学教师开发的校本课程《地方民俗文化探究》，紧密结合当地丰富的民俗文化资源，设计一系列探究活动，如实地考察、访谈调研、成果展示等，让学生深入了解本土文化，增强文化自信。该课程在学校连续开设多年，深受学生喜爱，成为学校的特色课程之一。在校本课程开发方面的成果在职称评审中具有独特的加分优势，体现了教师对学校教育资源的深度挖掘与创新整合能力。

2. 课程设计创新实践：在国家课程基础上进行创新性设计，是教师教学创新能力的重要体现。例如，一位小学综合实践活动教师将科学、艺术、劳动等课程融合，设计 “校园生态农场建设” 项目，学生通过参与农场规划、种植养护、成果收获等环节，综合运用多学科知识与技能，培养了实践能力与创新思维。这种创新课程设计在学校教学改革展示活动中赢得高度赞誉，在职称评审中有力彰显了教师的创新精神与教学改革能力。

（二）教育教学方法创新应用

1. 新教学方法实践成效：积极引入并应用新教学方法，如小组合作学习法、项目式学习法、探究式教学法等，能够有效提升课堂教学质量。例如，一位高中物理教师在课堂中采用探究式教学法，通过创设富有启发性的问题情境，引导学生自主提出假设、设计实验、进行探究，学生的学习积极性与课堂参与度大幅提升，物理成绩平均分提高 12 分，优秀率提升 18%。这种新教学方法实践取得的显著成效，在职称评审中充分展现了教师的教学创新与实践能力。

2. 教学方法创新总结与推广：将教学方法创新成果进行总结提炼，并在学校、区域内推广应用，能够发挥更大的教育价值。比如，某教师团队在学校率先应用 “分层教学法”，根据学生的学习能力与知识水平进行分层教学，因材施教，取得了显著的教学效果。团队负责人撰写详细的教学方法总结报告，并在区域教师培训活动中进行分享交流，带动其他教师共同提升教学质量。这种教学方法创新的总结与推广行为在职称评审中进一步提升了教师的业绩价值，体现了教师对教育事业的责任感与引领作用。

希望大家都能顺利通过职称评审！！！

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