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一、本课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义（限800字） （一）研究现状及趋势 国内外关于个别化学习研究大多数仍停留在概念理论层次，对于实际操作却言之甚少。对个别化学习在美术教育中的现状进行调查，进一步研究个别化学习在美术教育中的运用思考，一定程度上丰富个别化学习的相关理论，为今后的教学实践提供具体的方法指导。李京提到，幼儿对颜色的选择是随着其年龄变化而改变的，尤其近年来对颜色的爱好也有一定的变化。在20世纪初，日本学者针对色彩在实践的应用进行了详细的研究，并且在内容方面侧重人的色彩偏爱趋势，研究结论认为每个人在色彩选择以及应用方面都有不同的喜好和感悟。 个别化学习要关注幼儿差异，尊重幼儿的个性，让幼儿处于教育的主体地位。在个别化学习中发挥幼儿的个性化优势，让幼儿成长为更好的自己。从教育内容来看，将从课本要求向幼儿需求方向倾斜。从教育方式来看，将打破千篇一律的模式化教学，向个性化、差异化教育发展。 在学习品质的研究方面，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中在说明部分，专门指出要重视幼儿学习品质的培养，但是学习品质评价法在实施的过程中仍然存在一些问题。对于学习品质的培养策略，我国目前还没有一个完整的体系。学习品质的培养主要针对中小幼儿，而幼儿学习品质培养策略的研究近年来才开始。许多研究者一般结合具体的学科来培养儿童的学习品质。国内学者开展了幼儿园科学探究活动、艺术活动、健康活动、语言活动等研究，希望提高幼儿学习品质。 （二）实际意义与理论意义 1. 实际意义 从幼儿美术能力发展阶段来看，大班幼儿不仅是处于绘画能力的“关键期”，也处于幼儿绘画的主体、色彩、技巧等方面都表现最好的年龄段。幼儿同伴间互动、合作逐渐增多，开始注意向同伴学习。幼儿思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽，幼儿想象力开始提升。教师要充分认识到儿童个体的不同，充分发挥其潜力，使其在现有水平上获得更大的发展空间，通过个性化学习尊重其身体和心理发展的规律和学习特征，使其生动、活泼、主动的学习。同时关注幼儿的学习品质，为幼儿创造多样的美术情景，通过教师的讲解和示范后让幼儿进行大胆尝试和模仿，让幼儿自己动手操作，发挥幼儿参与绘画表现的自主性，体验美术活动带来的乐趣。 2. 理论意义 儿童的自我评估能力逐渐发展，情绪稳定、自觉、好奇、好问、行为发展较快、心理发育较快、抽象思维发育较快，表现出较强的个性特征，这也是实施个性化教育的根据。大班阶段的幼儿身体发展迅速，协调性和稳定性的动作也开始出现，其中手部动作的精细性和灵活性也在增强，为幼儿的美术创作产生动力基础。同时，关注幼儿学习品质，这一时期的幼儿开始抽象能力萌发与认知方法掌握，对抽象逻辑、想象、观察、注意、记忆等发展起到了很大的促进作用。通过支持大班幼儿美术个别化学习活动中学习品质的实践研究，有助于从而更好地促进幼儿德智体美劳的全面发展。
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二、本课题的研究目标和主要内容，预计突破哪些难题 （限800字）
（一）研究目标 1.通过个性化学习强调并尊重大班幼儿在美术课程中的主体地位。 2.寻找并选取合适的教育方式，提高幼儿学习品质的艺术实践能力。 3.在教学过程中提升和巩固幼儿审美意识。 （二）主要内容 1.关注幼儿个性化兴趣与发展需要，支持幼儿在美术活动中自主成长 兴趣是幼儿参与的内驱力，它能够驱使幼儿主动探索自己喜爱和未接触过的事物，并且帮助幼儿集中注意力以及克服外界因素的阻碍。教师应该尊重每个幼儿的发展，不仅仅停留在年龄特点更要关注个体差异，观察幼儿在客观情景中具体的变化，尊重每个幼儿的兴趣，体会幼儿对大千世界的好奇与喜爱。传统的美术教学活动主要以“示范画”形式存在，并不利于幼儿发展，在幼儿美术创造的美术活动中，教师为幼儿提供自由舒适的表达情景，并且给予其独立自由的创作空间，敢于发挥小艺术家的想象力。在“一切以儿童发展为目的”的理念基础下，支持幼儿在美术活动中自主全面发展。为此， 幼儿园可以选出对绘画感兴趣的教师成立幼儿美术创造活动研讨小组，定期组织开展小组活动分享、提出问题、分析问题、解决问题、尝试创新活动形式并总结。并且可以增加幼儿美术创造理念运用于大班幼儿美术教学活动的，用文字、图片、视频等形式记录，形成一系列特色美术教育活动。 2.针对幼儿美术情绪表现，提供针对性的帮助和指导 在开展活动时的材料准备，应当体现充分充足的特点，能够满足大班幼儿表达自身情绪的需要。丰富多样的材料，对于幼儿来说，意味着有更多的体验和尝试的机会，通过对不同的画笔、颜料、结构和层次的不同感受，来宣泄幼儿自身的情绪，这对大班幼儿来说，是很重要且有意义的一种手段，幼儿可以根据自己当时的情绪去选择不同的材料使用，获得对色彩的认识和创造性。 3.促进家园合作，创设良好的互动氛围 美术学习不能仅仅靠课堂时间，还要求教师构建课上课下的美术学习氛围。可以利用微课等新兴教育平台，引导家长也参与到美术教育中来。布置一些家长与儿童共同参与的亲子类美术课题，从而也能发挥家长的辅助作用，提高幼儿学习品质。 （三）预计突破的难题 1.大班幼儿美术活动开展方式片面 很多创意美术活动的开展离不开教师的引导和配合，如绘画手工材料的提供，幼儿创作的支持和陪伴，都需要幼儿园花更多的时间和精力来进行。然而现实中幼儿园无法给予有力的支持，因为资金不足，教师师资力量不足，能提供的支持和帮助十分有限。因此在幼儿园开展创意美术教学活动时，会导致教学效果不够理想。开展的方式往往只有传统的教学方式，不够多样化。 2.美术活动中针对性指导频率较低 在大班幼儿美术教育中，幼儿经常会产生讨论和交流，这就难免会使课堂环境不够安静，与传统观念中的课堂环境差异较大，教师难免会遇到来自幼儿园领导及其他教师观念上的压力。同时，由于活动的要求，使得幼儿在创作时需要自己开动脑筋去思考和创作，如以往般单纯地模仿教师的范画的舒适绘画活动一去不复返，导致在活动初期，很多幼儿会表现出不适和抗拒等消极态度，这就使得幼儿的作品质量较低，在进行作品展示与分享时，同样会受到来自传统评价体系的排挤，教师很少进行针对性指导，大部分教师在美术活动中都是重结果轻过程，给幼儿提供过多的示范。 3.家园协作方面的问题 教师是幼儿美术教育中的艺术环境构建者、课程任务的布置者、幼儿兴趣的激发者、课上课下活动的指导者。 但是，幼儿教师的美术教育过程往往局限于课堂，教师可能因为得不到家长的支持，不能将美术教学有效地深入生活 中。并且与家长的配合程度存在不足。
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三、本课题的研究方法和步骤(包括已进行的研究工作情况)和进度计划(限800字) 一、 （一）研究方法 1.文献研究法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。 2.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对幼儿美术发展能力发展情况进行调查并分析研究。 3.行动研究法：在自然、真实、动态的工作情境下采取边研究、边实践、边改进、边完善的方法开展行动研究，不断总结经验，掌握第一手资料，解决实际操作中遇到的问题。 （二）研究步骤
（三）进度计划 研究初期： 理论准备，成立课题组，制定实施计划，动员全体课题组老师进行课题集中式学习并为课题研究的具体实施出谋划策，讨论并制定课题第一阶段实施计划。 研究中期： 围绕研究课题，课题组组织进行相关的以班级为单位的课题研究实践，定期组织课题组成员进行成果汇报，创造交流分享的机会，并收集材料。为后续的课题研究实践提供理论支撑。做好所有调查数据、资料的统计和整理。并在整体效果和个体影响的宏观和微观两方面进行系统的记录和分析。 研究后期： 通过实践及阶段性总结，整理实践成果，向全体任课教师、领导及专家汇报课题研究成果。为研究成果最后阶段的全面普及推广奠定基础。对课题研究成果进行全面客观地评估，汇总形成较为完整的课题论文及结题报告；收集、整理材料，迎接课题验
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四、研究工作前期研究基础及资料准备情况（限500字） |
五、研究成果的预计去向及使用范围：（限500字）
1.调查报告。调查报告的成果主要是对于支持大班幼儿美术个别化学习活动中学习品质的实践研究的现状、特点、问题、原因等的整理，在一定程度上对于相关研究具有丰富成果的作用，也为其他研究提供一定的数据基础。 2.论文。本课题的论文是主要的成果，是对本选题的相关研究基础、文献综述、调查报告、观点的提出、结论等有机综合。 3.案例分析。通过对支持大班幼儿美术个别化学习活动中学习品质的实践研究，阐明现状、指明特点、精确分析原因、得出有效的对策。可以形成一定的成功案例，为不断重复出现的问题和研究提供案例分析。因此案例分析是作为课题的一个重要的预期成果。
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